Обладнання для організації інклюзивного класу для учнів з особливими освітніми потребами

Кожен вчитель знає, що бачити, як учень має труднощі з навчанням, є однією з найскладніших частин його роботи. Навчання учнів з ООП вимагає спеціального підходу та допоміжних засобів. Іноді це їхнє ставлення до навчання або життєві обставини, але дедалі частіше учні з особливими освітніми потребами стикаються з багатьма складнощами. Раніше від учнів  з особливими освітніми потребами часто очікували, що вони будуть якнайкраще встигати за навчанням, незважаючи на обмеження, починаючи від порушень зору, опорно-рухового апарату, синдромом дефіциту уваги та гіперактивності й ще багато інших особливостей.

З огляду на те, скільки існує типів особливих освітніх потреб, створення інклюзивного класу, доступного для всіх учнів, є складним завданням. Однак допоміжні технології для учнів з ООП за останні кілька десятиліть значно просунулися у напрямку забезпечення ефективного навчання доступного для учнів з особливими освітніми потребами. Це ще не ідеальна система, але з розвитком технологій розвиваються і інструменти, доступні вчителям. Перш ніж ми почнемо розглядати деталі, давайте ширше розглянемо, як цифрові технології вписуються в структуру інклюзивного навчального середовища для учнів з ООП.

Засади інклюзивного навчання

В Україні гарантії інклюзивного навчання закріплено в ст. 20 Закону «Про освіту» та ст. 26 Закону «Про повну загальну середню освіту»; порядок організації інклюзивного навчання визначено постановою КМУ №957 від 15.09.2021; а комплексну оцінку й рекомендації щодо підтримки здійснюють інклюзивно-ресурсні центри за постановою КМУ №545 від 12.07.2017.) 
Інклюзивне навчання застосовується до всіх видів психічних, фізичних, емоційних та поведінкових порушень, а це означає, що вчителі повинні бути неймовірно адаптивними, щоб задовольняти потреби учнів. Саме тут і з'являються допоміжні технології.

Допоміжні технології для навчання учнів с ООП

У цьому контексті допоміжні технології (ДТ) означають просто технологію, яка робить зміст занять та навчальний процес доступним для учнів з певною особливою освітньою потребою. Вони можуть варіюватися від низькотехнологічних рішень, таких як спеціалізований хват для олівця, до високотехнологічних рішень, таких як програмне забезпечення для навчання учнів з дислексією. Щоб ДТ працювала, її також потрібно адаптувати до окремих учнів —  іншими словами, те, що якесь програмне забезпечення допомогло одному учню з дислексією, не означає, що воно так само добре працюватиме для іншого. Коли рішення не працює, вчителі повинні допомогти учню знайти інше, яке працює.

Приклади допоміжних технологій в інклюзивному класі

Ми часто пов'язуємо особливі освітні потреби переважно з такими станами, як дислексія та СДУГ, які мають неврологічний характер, але фізичні особливості також є суттєвою проблемою. Ось чому важливо, щоб допоміжні технології (ДТ) задовольняли потреби всіх учнів. Щоб краще зрозуміти, як працюють допоміжні технології, корисно розбити їх на загальні категорії залежно від того, як учні їх використовують.

Основні категорії допоміжних технологій

• Технологія введення: спеціалізовані клавіатури, ПЗ для розпізнавання голосу, сенсорні екрани.
• Технологія виводу: програми зчитування з екрана, дисплеї Брайля, ПЗ для перетворення тексту в мовлення.
• Технології читання та письма: перевірка орфографії, граматики, прогнозування слів.
• Математичні технології: віртуальні маніпулятиви, редактори рівнянь.
• Комунікаційні технології: альтернативи розмові (комунікаційні дошки, пристрої генерації мовлення).

Хоча корисність допоміжних технологій навчання учнів з ООП легко зрозуміти, спроба адаптуватися до всіх потреб одночасно може здатися дуже складною. Краще розглядати ДТ як елементи єдиної екосистеми інклюзивного класу, що працюють разом. Як би це виглядало?

Допоміжні технології в інклюзивному навчальному середовищі

Уявімо, яким може бути ідеальний інклюзивний клас.

Сонячне світло проникає в класну кімнату крізь великі вікна, викликаючи посмішки учнів. Кімнату заповнюють різні варіанти сидіння, такі як крісла-мішки, столи зі стільцями, парти стоячи та кілька традиційних варіантів. На стіні біля дверей висить ряд навушників із шумопоглинанням, а спеціальні клавіатури та миші на деяких партах роблять зручними умови навчання для учнів які цього потребують. У передній частині кімнати велика інтерактивна панель, оснащена веб-камерою, готова до використання. Ми чуємо дзвоник. До кімнати входять дванадцять дітей віком від 12 до 14 років, а за ними — їхній вчитель. 

Коли починається урок, вчитель грає заспокійливу музику через панель. Деякі учні використовують програмне забезпечення для перетворення мовлення на текст, щоб не відставати від конспектування. Коли настає час для тихої роботи, вчитель використовує інтерактивний дисплей, щоб встановити таймер і шумомір, щоб перевірити рівень шуму в класі. Під час різних активностей на уроці вчитель використовує програмне забезпечення адаптоване для запуску на інтерактивній панелі, яке може замінити багато окремих програмних, чи апаратних рішень. Будь-який текст на екрані інтерактивної панелі можна озвучити, обравши найзручніший додаток серед багатьох доступних. Це буде корисно не лише учням з ООП, а й для тих, що краще сприймають на слух. Навіть банальне збільшення розміру вирішує багато проблем інклюзивного класу.

Запускаючи спеціальну віртуальну клавіатуру з емоціями, вчитель допоможе особливим учням, які мають складнощі у спілкуванні. А для всього класу, це може буди частина рефлексії у цікавій захопливій формі. Коли учні з особливими освітніми потребами рухають елементи інтерактивного завдання на екрані інтерактивної панелі, це вже надає їм більше можливостей ніж робота у простому зошиті. Сама по собі сенсорність інтерактивної панелі в класі відкриває багато можливостей для навчання учнів з ООП.

Створення такого інклюзивного та гостинного класу вимагає багато роботи, але це можливо. Потрібне ретельне планування та вчитель, готовий докласти зусиль, але винагорода величезна. Важливо пам'ятати, що допоміжна технологія настільки корисна, наскільки вчитель готовий її використовувати. Вчитель адаптує плани уроків до потреб учнів з ООП та співпрацює з фахівцями для створення навчальних планів для кожного учня (в Україні це зазвичай оформлюється як індивідуальна програма розвитку — ІПР; у практичних роз'ясненнях МОН та ІРЦ ІПР є ключовим механізмом індивідуалізації). Однак саме технології роблять можливим створення такого інклюзивного класу; хоча їм може знадобитися персоналізоване планування, діти з особливими освітніми потребами можуть навчатися разом. 

(Додатково: роль асистента вчителя/учня як елемента підтримки прямо передбачена українським законом — ст. 26 Закону «Про повну загальну середню освіту».)
Хоча всі ці ДТ-інструменти є цінними, один ключовий елемент технології працює як центр, через який взаємодіють усі інші. І цим центром стає інтерактивна панель для інклюзивного класу з її можливостями та гнучкістю адаптації.

Інтерактивні панелі – центр інклюзивного класу

Спочатку може здатися, що мультиборд не запропонує значної додаткової підтримки учням з ООП, які її потребують, але його корисність полягає в його адаптивності. По суті, інтерактивна панель схожий на iPad розміром з телевізор у вітальні. Більшість брендів можуть підтримувати одночасно кількох користувачів на сенсорному екрані, що робить їх чудовими для групових занять у інклюзивному класі. Існує багато розмірів, функцій та налаштувань, але те, що робить їх такими корисними, це те, що вони можуть запускати допоміжні технологічні програми для учнів з особливими освітніми потребами.

Навіть базові вбудовані функції інтерактивної панелі розробленої для навчання вже представляють собою деякі технології для інклюзивного навчання.

Практичні функції інтерактивної панелі для використання в інклюзивному навчанні

Припустімо, в класі є учень з аутизмом, якого легко дратують гучні звуки та світло, і якому важко спілкуватися. Ви можете використовувати додатки, розроблені для дітей з розладами аутичного спектра, з мультимедійною панеллю, щоб дозволити учню грати в заспокійливі ігри та заняття, спрямовані на залучення, але не надмірну стимуляцію.
Ви можете допомогти учню з дислексією, використовуючи візуальні посібники, щоб легше запам'ятовувати матеріал і менше покладатися на фонетику слів. Це лише кілька коротких прикладів того, як інтерактивні дисплеї можуть зробити інклюзивний клас набагато приємнішим місцем для учня з ООП. Але навіть якщо у вас є технологія та ви готові її вивчити, учням все одно доведеться подолати перешкоди під час адаптації до ДТ.

Як залучити допоміжні технології для учнів з особливими освітніми потребами

Залежно від особливої освітньої потреби, кожен учень стикається з перешкодами у впровадженні ДТ. Для деяких це може бути побоювання щодо змін, для інших — фізичні обмеження. Ось чому неймовірно важливо застосовувати індивідуальний підхід до знайомства учнів з ДТ. Як ми вже зазначали, навчання учнів з ООП не є універсальним рішенням. Те, що спрацювало для одного учня з СДУГ, може не спрацювати для іншого. Головне — підтримувати відкритий діалог з учнем та його опікунами, щоб ви могли знати, що працює, та вносити необхідні зміни. Тим не менш, існує чотири ключові стратегії, які зазвичай допомагають у більшості ситуацій.

Ключові стратегії впровадження допоміжних технологій у навчання

• Почніть заздалегідь і впроваджуйте зміни. Закидання студента новою технологією за тиждень до іспитів, ймовірно, лише погіршить ситуацію. Натомість запитайте (не кажіть) їх про свої плани заздалегідь, щоб у них було достатньо часу адаптуватися до цієї ідеї. У найкращому випадку ви можете повідомити студента ще до початку семестру, щоб він вивчив матеріал разом із рішенням ДТ.
• Дайте учню вибір і контроль. Нехай він проведе деяке дослідження та вибере ту техніку навчання, яка, на його думку, йому найбільше допоможе. Звісно, це буде один із запропонованих варіантів, але аналіз пропозицій учня зміцнить процес впровадження та зробить його ефективнішим.
• Зробіть це цікавим. За умови правильного використання, ДТ може дозволити учням з ООП навчатися в тому ж темпі, що й їхнім одноліткам, і позбавити їх значної частини розчарування. Інтерактивні ігри корисні до відповідної особливості учнів чи навіть технології озвучування тексту, або навпаки транскрибації захоплюють учнів і відволікають від занурення у власні проблеми.
• Отримайте належну підготовку та підтримку вчителів. Якщо ви не знаєте, як правильно користуватися технологіями, ви зрештою затягуватимете заняття, намагаючись змусити ці технології працювати. Для цього важливо забезпечити якісну підготовку вчителів у співпраці з тренерами, що навчають використовувати інтерактивне обладнання, а також профільними спеціалістами з інклюзивно-ресурсними центрами. Такий трикутник допоможе знайти оптимальні технології відповідно до особливостей учня за рекомендаціями профільних фахівців.

З огляду на ці поради, подумайте про те, як ви можете адаптувати свій клас, щоб він відповідав потребам всіх учнів з особливими освітніми потребами.

Часті питання:

1. На які нормативні акти та постанови можна спиратися під час створення інклюзивного простору для учнів з ООП?

В Україні оформлення інклюзивного навчання  здійснюється згідно з Порядком організації інклюзивного навчання — постанова КМУ №957, а права учнів з ООП на інклюзію гарантують ст. 20 Закону «Про освіту» та ст. 26 Закону «Про повну загальну середню освіту».

2. Як інтерактивна панель допомагає навчати учнів з ООП? 

Інтерактивна панель  стає цифровим центром сучасного інклюзивного середовища, адже має можливість доповнювати діючі методики, перетворювати взаємодію учнів с ООП у цифровий досвід, та має багато вбудованих функцій (або легковстановлюємих), які замінюють частину окремих програм чи обладнання.

3. Чи інтерактивні панелі для навчання учнів з ООП є спеціально розбробленим пристроєм?

Інтерактивна панель для навчання  - це універсальний інструмент, який завдяки своїй гнучкості містить багато функцій та відкриває багато можливостей для покращення досвіду навчання учнів з особливими освітніми потребами. Навіть сенсорна взаємодія – базова функція інтерактивних панелей, яка рекомендована спеціалістами для учнів з різними додатковими потребами.

4. Які інтерактивні панелі найкраще підходять для використання в ІРЦ чи інклюзивному класі?

Більшість інтерактивних панелей розроблених для навчання мають вбудовані функції корисні під час навчання учнів з ООП та необхідну гнучкість для інтеграції додаткових можливостей. Але важливо під час вибору дізнатись про можливості інтерактивної панелі відповідно до потреб саме вашого закладу, а також досвід бренду  в інтеграції та створенні інклюзивних просторів. Одним з таких прикладів може бути проект від популярного в країні бренду Promethean “Promethean обраний для першого інклюзивного простор”

Залучіть фахівця та обговоріть з ним реальні потреби ваших студентів. Потім разом зверніться до нашої команди, щоб отримати безкоштовну демонстрацію технологій навчання та функції інтерактивних панелей, які вже сьогодні допомагають навчись учням з ООП.